成都市陶行知筹商会hongkongdoll nude
有想想 有深度 糊口即教育
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陈绍光，成都市回民小学校长，中学高等教授，寰宇智育科研先进个东说念主，四川省骨干教授，成都市陶行知筹商会常务理事，成都市学科带头东说念主、成都市科研先进个东说念主、成都市优秀智育职责者、成都市优秀后生教授，青羊东说念主才之星、青羊区特级教授，教育科研课题获教育部教学收尾二等奖、四川省东说念主民政府教学收尾一等奖。
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刘莉，成都市回民小学数学教授，中小学高等教授。四川省数学学会会员，青羊区优秀共产党员、青羊区优秀教育职责者、青羊区数学学科带头东说念主、青羊区名师、青羊区特级教授。
学校依据《四川省义务教育阶段课程及课时确立轨范》（2021年更正），将和好意思教育的理念阿谀恒久，灵验实施国度课程、表率开设场地课程、合理开发校本课程。构建以国度课程为中枢，民族协作越过教育课程、“蜀韵”特色场地课程以及“非遗传承”校本课程为迫切拓展和故意补充的“五育相融、和好意思滋长”课程体系，将国度课程校本化实施、场地课程原土化拓展和校本课程特色化发展归拢共生。
图1 “五育相融、和好意思滋长”三级课程框架
在深化学校课程开拓中，咱们稳健课程的合座功能，让三级课程互补、互动、互溶。互补，是透露校本课程对国度课程体系的补充和发展的功能，使所有这个词学校课程体系既体现课程的国度意志，又完了课程的种种化与弃取性。互动，是在课程的框架下，完了学校特色行为、学生的社团行为与课程的归拢，让行为成为学生课程学习的实验平台、课程学习与社团行为收尾的展示场域。同期，让社团行为成为学生个性特长与好奇赞佩好奇赞佩进一步发展的 “孵化器”，成为课程学习与特色行为的培养基地。再次，是互溶，整合主题行为，整合学科知识，让不同学科的学习相互互动起来，学生也就在知识的抽象诳骗中，培养学生抽象智力。在互补、互动、互溶中，学校课程结组成为一种力量，透泄漏课程的合座功能。
国度课程校本化实施
学校罢黜“和好意思滋长健康即欢悦”的办学想想，以“知行归拢，学养俱佳”为校训，以“调和发展、学有长处”为育东说念主方向，学校救援课程更正，落实五育并举，以开拓学校“生态教育体系”为抓手，救援文化统治，科研促进课程发展，干与打造匹夫家门口的以生态教育为特色的优质学校。国度课程校本化实施是学校一直继承的课程理念。在开足、开皆、开好国度课程的基础上，向课堂要质料，落实国度课程精神。
（一）建构课程开拓的合作东体
在鼓舞课程开拓的过程中，围绕合作东体的建构，学校稳健处置以下两个问题：一是校长课程指挥力的擢升。学校由三位校级干部带头，积极组织课程开拓的团队，招募课程开拓中枢成员，造成一支有共同愿景的课程开发团队。策画学校课程发展计较、建立课程轨制、营造学校的课程文化。在深入分析学校发展近况的基础上，对学校课程有谋划中的办学特色与课程理念、培养方向与课程方向、课程结构、课程确立、课程实施和课程评价等主要内容进行了梳理与充实。二是创设学生参与和家长介入的契机、样子。干与让学生、家长及具有社会教育资源的东说念主士（青羊区文博定约成员、文化场馆负责东说念主、社教部东说念主员）连接参与学校课程开拓，让世东说念主成为合作东体的迫切组成部分。造成教授、学生与家长共同参预课程开拓的机制。
（二）以营造课堂糊口为中心构开国度课程校本化的课程体系
国度课程是学校课程的骨干部分，学校把课堂更合法作国度课程校本化实施的主阵脚，容身于课程方向贯彻的全面性、教学内容的适切性和课堂上学生的主体性。在鼓舞过程中，咱们以教材资源和文化场馆资源整合为抓手，冉冉落实国度课程内容校本化实施。举例，在二年龄语文教学《书的世界》一课时，为了让学生学和会过典籍分类来查找册本的轨范，教授派遣了课前让学生走进省藏书楼，拍摄行走藏书楼的过程，给群众直不雅呈现藏书楼内的报刊有瞻念看区的分类。在参不雅完博物馆的皮影主题展后，好意思术教授、英语hongkongdoll nude教授难懂地引入中国民间迂腐的传统艺术，把情境对话中的变装以纸板作念成剪影，让学生在什物投影下一边附近故事中的变装，一边演进行课文对话，申报故事，把这种艺术形状演变诳骗在课堂对话中，深受学生心爱。
表1
学科
归拢的特色内容
实施门道资源着手
学习方向
语文
绘本阅读政策、经典朗读行为
课堂、藏书楼
引发阅读好奇赞佩好奇赞佩，取得阅读政策，提高阅读数目和阅读水平。
数学
橾p在线想维飘浮行为、绘本教学，数学文化
课堂、科技馆
引发学习数学的好奇赞佩好奇赞佩；初步了中国古代数学文化，引发高傲感；提高学生发现问题、分析问题和处置问题的智力。
英语
皮影情境对话、熊猫课程、丝绸之路
课堂、博物馆、熊猫基地
引发学生学习英语的好奇赞佩好奇赞佩，提高对话智力，培养对话调换的信心。
好意思术
“韵味国画”“风趣糖画”“魔力蜀绣”“创意好意思术”
课堂、好意思术馆、博物馆、社团
发展特长，擢升审好意思智力和创造好意思的智力。
体育
习惯体育行为：踩高跷、滚铁环、走高跷、吴越同舟、跳绳
传统体育款式：排球
世界体育款式：足球
课堂、大课间
了解传统体育款式，会玩一些经典体育习惯行为，丰富体育文娱样子，传承和发扬中国的传统体育文化。
音乐
器乐演奏：葫芦丝、陶笛、《采薇》、四川民歌、清音、24乐伎
博物馆资源、川腔蜀韵原土教材
发展特长，学会演奏技巧，了解乐器的发展史，拓展视线，培养高明情操。
办事
制定《成都市回民小学办事教育清单（试行）》
社区资源、多学科归拢
应用学科所涉办事教育潜在价值点，深化办事教育；结合社会实验，懂得办事的价值，增进办事技巧；通过学科课堂有机浸透办事教育，匡助学生相识到办事最光荣，办事最伟大，从知识到情愫，完了办事相识的擢升。
（三）整合学科上风，拓展课程外延
学校一直防卫开展办事教育，当今已把办事学习谋划纳入回小“十好少年”评比轨范，把办事教育融入到平常的教育教学行为，学校开拓已有15年以上历史的学生生态耕作园地，历久救援开展班级爱国卫生畅通等内容，这些实验灵验地指导了孩子们学习办事、贯通办事、创造性办事，发扬办事精神，为学校开展办事教育蕴蓄训导，为深化区级办事教育试点学校职责打好了基础。学校握住完善课程，完了“办事教育必修课 + 学科浸透办事教育 + 办事特色校本课程”相结合的三级课程体系，严格落实课程的常态料理，开展教研、竞赛行为，提高课堂质料。为促使全体学生更好参与，学校作念到有非凡师资、非凡学习时期，纳入表率的教学料理经由，完善造成办事教育的校本评价体系。再通过明确可记载的形状、直不雅的形状响应学生参与办事款式、增进办事意志、培养办事习惯、提高办事好奇赞佩好奇赞佩、增强办事智力的发展过程。完善《成都市回民小学办事教育手册》和学生抽象素质评价，开展多方评价，造成以评价促发展的机制。
学校积极探索办事教育与学科课程、学糊口动的归拢。学科之间不是并立的，我校教授结合说念德与法制课，让学生相识办事，贯通办事，尊重办事，造成正确的办事不雅；结合班队行为课，围绕主题，加强集体照应、调换、分享办事的感受和获利；结合其它学科课程，通过创设与学科（如语文、数学、科学等）内容接头的情境，应用学科所涉办事教育潜在价值点，深化办事教育；结合社会实验，指引学生在家庭和社会积极参与办事，通过本体体验懂得办事的价值，增进办事技巧；教授通过学科课堂有机浸透办事教育，匡助学生相识到办事最光荣，办事最伟大，从知识到情愫，完了办事相识的擢升。
（四）办事课程校本化实施特色课程：木艺课程
在教室数目垂死的情况下，学校安排了1处木作教学点，礼聘了1位具有禀赋的技师承担教育指导职责；该教授按照教学条目，负责制定教学谋划，把木作学习基础操作和学生雅俗共赏的操作内容结合起来，如通过汽车、飞机、耙子、雪柜贴的课程学习磨练使用锯子，磨练手部均衡力量；通过刨花灯课程闇练和掌捏刨子的使用；通过书签和榫卯板凳的课程磨练学生打磨的缜密动作。
场地课程原土化拓展
场地课程是基础教育课程体系中迫切的组成部分，教育部印发的《对于加强中小学场地课程和校本课程开拓与料理的认识》强调，场地课程开拓要稳健挖掘并利器具有场地特色或学校特色的当然、社会、文化等方面的育东说念主价值，教化学生家国情愫，铸牢中华英才共同体意志。当作四川省第一批铸牢中华英才共同体意志主题教育实验行为试点校，学校一直效力发扬中华优秀传统文化，结合学校本体、积极开展形状种种的传承发展中华优秀传统文化行为，积极推动中华优秀传统文化融入课堂教育。依据《四川省义务教育课程谋划》，学校在小学高年龄开设民族协作越过专题教育课，结合场地课程、校本课程以及民族协作越过宣传月、班、队会、社会实验等行为统筹实施。同期学校也结合场地课程《可人的四川》，适切整合融入“蜀韵”原土文化内容，以小见大，厚植家国情愫，发扬民族文化，增强师生对中中文化的招供，浸润民族协作之根，铸民族随和之魂。
（一）案例一：民族协作越过教育课程
课程建构是促进民族协作越过教育灵验开展的最好样子。学校以民族协作越过教育培根铸魂当作办学想想的统治，透露课程系统化、延续性功能，使民族协作职责与学校平常教育教学有机结合、互相归拢，让学生学科学习效果与中华英才共同体意志同步升华。学校从“民族教育学科课、民族教育行为课、民族教育归拢课”三个维度构建民族协作越过教育课程体系，并冉冉丰富完善成三大课程群，从而达到“课程统治、系统施教”的教育态势。
1.学科课程：民族教育学科课、民族教育校级课
学科课——依据《深化新期间学校民族协作越过教育指导摘要》，学校选定教育行政部门指导编写的非凡教材《中华英才大协作》为教学用书，在6年龄每周确立一节民族知识教育课，由班主任负责教学，带领学生伸开全面系统学习。
校级课——“民族协作大讲堂”是回小民族协作越过教育的一个品牌课程。结合每周一升旗庆典，由学校党支部通知率领全体师生集聚操场进行“民族协作大讲堂”主题行为课。把柄课堂教学特色、课程育东说念主规章，在不超越半小时的贯串教育行为中，遐想了“悟学展台→师说教坛→飞鸿投书→回小传声”四个主题板块，并与之相应匹配了“班级展示→教授训诲→知识竞答→收集传播”四大教学形态，层层鼓舞开展系统性主题教育，促使全校各族师生有习得、有输出、有反馈、有传播，把民族协作越过创建职责实在作念到实处。
2.行为课程：场馆行为课与实验社团课
场馆行为课——以学校“民族文化展陈馆”为载体开设系列学生民族协作教育行为：重生及家长入学教育不雅摩行为、民族风情“VR”体验行为、展陈馆馆员弃取、培训、招待行为……袖珍小馆为学校按期开展校内专题教育提供了无邪的教育样态。
社会实验课——学校结合每期校外研学，信托民族教育方面主题登科研学场合、信托研学方向任务、开展研学社会实验，返校后各年龄举办研学收尾展评，学校赏赐优秀收尾，并储藏于学校展陈馆公开展览。
学生社团课——开设有“蜀绣艺术社、糖画制作社”等文化艺术社团。学生在社团行为中可学习民间传统本事、浸染优秀民族文化。通过序列体验、创作行为，让他们深入感受中华英才分享的文化艺术之好意思，进而增强文化高傲感。
3.归拢课：跨学科知识整合
民族协作越过教育内容波及历史、文化、政事、经济、法律等诸多方面，这与各年龄语文、说念德与法治、艺术、办事等学科教学内容都有不同进程归拢。学校饱读舞教授充分挖掘本学科中的关联内容进行专题讲解与教育，况且组织骨干教授开展民族协作越过内容为主题的“跨学科”教学筹商，如《小学民族特色行为课程的遐想与实施》《文化场馆行为课程的开发与实验》等。所有这个词学科课程的实施有劲保险“民族协作越过教育”入课表、进课堂，灵验确保回小学生全面学习与掌捏民族知识及基本知识，让中华英才共同体意志冉冉入心化行。
图2 民族协作越过教育归拢课
（二）案例二：“蜀韵”抽象实验课
场地课程强化抽象性和实验性，稳健课程内容与学生训导、社会糊口的接头，学校灵验搬动前期市级重心课题《文化场馆行为课程的开发与遐想》的筹商训导，故意补充《可人的四川》教材内容，容身学生的糊口场景和学校临近资源，鼎新教材形态，开发了《小学阶段蜀韵抽象实验课》，积极倡导学生走出学校、开展实验行为，以完成实验活脱手册的形状丰富学习样子，造成学习资源包，开拓数字化课程资源库。聚焦学校培根铸魂的育东说念主方向，补充的课程内容更多落脚在挖掘文物和文化遗产的多重价值、传播更多承载中中文化、中国精神（社会目标中枢价值不雅）的价值标记和文化产物。容身原土文化根脉，挖掘川东说念主精神（乐不雅友善、崇德尚实、洞开包容、爱好糊口）的价值标记和文化产物，开发、实验蜀韵抽象实验课程。
图3 “蜀韵”抽象实验课的内容框架
校本课程特色化发展
校本课程所以服学生个性化需求，培养好奇赞佩好奇赞佩爱好，发展特长；体现学校文化、增强学校办学特色、促进教授专科发展为基础开发的特色课程。学校整合各方资源，建立健全教授、社会专科东说念主士以及部分家长等多方参与的校本课程开发机制。主要依托教科研团队教授以“款式”行为统整和课题筹商的样子进行访谒分析、充分论证，响应学生丰富种种的成长需求，摄取学生雅俗共赏的形状，信托课程摘要、明确课程称号、开设年龄、课时、说明课程方向、内容、结构、实施和评价样子等。
（一）案例1：非遗传承：“匠心针传”-“蜀绣”东说念主文教化课程
学校与绣兰说念艺术中心进行课程共建，自2018年运行蜀绣社团课程以来，礼聘绣兰说念蜀绣教授，提供专科技能撑持，主要让学生习技法。跟着课程的深化开拓、国度教育更正对育东说念主条目的变化以及学校民族协作越过教育办学特色的突显，学校渐渐从技法习得转向效力在东说念主文教化的培养，润中华底色，铸中华魂，造成了具有知道“非遗”文化特色的蜀绣通识课、蜀绣行为课、蜀绣拓展课。
蜀绣通识课。1-6年龄每班、每周开设一节蜀绣课，由别称好意思术专职教授担任教学，编写蜀绣教材，谈论、有系统地开展蜀绣教学，普及蜀绣通识。
蜀绣行为课。“回小寻踪”蜀绣文化研学行为，在春、秋季，按期开展为期一天的蜀绣文化研学行为，学生走出校园，开展“桑蚕丝绣”款式式学习。在当然的课堂中，了解艺术文化知识。蜀绣体验讲座，深入开展创建中华优秀传统文化艺术传承学校行为，邀请传统文假名家、非物资文化遗产传承东说念主等进校园、进课堂，给学生开展讲座，感受传统非遗文化以及蜀绣的匠东说念主匠心。
蜀绣拓展课。学校和绣兰说念在“桑蚕丝绣”款式学习的基础上，共同研发与蜀绣接头的文创产物，拓展课程内容，从好意思与糊口的视角培养孩子的审好意思智力，从当代东说念主的视角去重新感受非遗文化的新价值。当今，依然开发出“蚕茧小夜灯”“桑叶皂”两个体验课程。
临了，开展丰富多彩的蜀绣奉行行为。通过每月评比“蜀绣小明星”“最好蜀绣作品”“最好意思匠东说念主”等，予以孩子们透露创造力、展示自我的平台，擢升学生的自信心与参与意志。创设校园蜀绣博物馆，为蜀绣教育教学收尾提供贯串展示空间；每学期推送一位蜀绣小明星利用升旗庆典或学校公众号对其作品进行讲解和展示。蜀绣社区行为，联动学校与西华门社区校外行为中心，积极开展互动体验、作品展示、志愿服务等青少年校外实验行为。充分利用每个节沐日的教育展示时机，让每个孩子都有取得得胜的体验。在九九重阳节、建军节、教授节等，可将孩子们的蜀绣作品送给军烈家属、孤寡老东说念主，带去慰问也送去道喜。
图5 《五育相融、和好意思滋长》社团课程
（二）案例2：“五育相融，和好意思滋长”社团课程
为促进学生和好意思的个性特长发展，学校结合学生的需求调研，收尾补充和丰富校本课程内容，保证一定数目和质料的课程，礼聘校外师资和校内优秀师资，开设“五育相融、和好意思滋长”社团行为课程，有“魔力蜀绣”“风趣糖画”“创意好意思术”“妙音竖笛”“经典木艺”“炫酷街舞”“竞技啦啦操”“传统排球”“活力足球”“欢悦乒乓”“技巧篮球”“科创发明”“益智棋类”等文学类、艺术类、科创类社团。课程实行选修，学生把柄我方的好奇赞佩好奇赞佩爱好自觉央求加入心爱的社团。
着手 | 《天府教育·行知纵横》栏目：课程教学
审核| 李清
新媒体裁剪 | 张競之
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